山东自学考试学前教育第一章知识点总结

　　【导读】今天老师为大家整理了学前教育原理第一章知识点，同学们可以作为参考。

　　考点一：教育的起源

　　1、 生物起源说，代表人：利托尔诺和沛西·能。是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。

　　2、 心理起源说，代表人：孟禄。认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，缺点是否认了教育的社会性。

　　3、 劳动起源说，代表人：恩格斯及马克思主义的教育学者。认为教育起源于人类的生产劳动，教育是人类所特有的社会现象。

　　考点二：古代学前教育的发展

　　1、 原始社会的儿童公育

　　特点：(1)儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。(2)教育与生产劳动和社会生活融合在一起(3)以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面(4)教育手段和方法原始简单。(5)老人和妇女是儿童教育的主要承担者

　　2、 奴隶社会的学前家庭教育

　　学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。

　　中国是最早实施胎教的国家。

　　3、 封建社会的学前家庭教育

　　中国：学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分，出现了许多为幼儿编写的教材，其中《三字经》《百家姓》《千字文》是我国封建社会广为流行的三部识字教材。

　　欧洲：欧洲中世纪的学前教育包括基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育两种类型。宗教性等级性严重

　　考点三：古代的学前教育思想

　　1、 古代中国的学前教育思想

　　(1)《礼记》是我国记载奴隶社会生活的重要政治著作，其中记载了按照儿童年龄发展而进行的学前教育计划。

　　(2)颜之推《颜氏家训》，是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对学前教育进行了比较全面的阐述。

　　思想：1)他认为家庭教育十分重要，幼年时期家庭教育的好坏关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰。

　　2)家庭教育要及早进行，最好是实行胎教。

　　3)父母要将对孩子的爱与严格教育结合起来，严慈兼施。

　　4)在家庭教育中，父母对孩子要均爱，切忌偏宠。

　　5)要注意环境对孩子潜移默化的影响，要为孩子慎重选择老师和朋友，并以身为范，给孩子以良好的影响。

　　6)学前家庭教育内容应以道德教育为核心，并积极开展正确的语言教育。

　　2、古代西方的学前教育思想

　　柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人，反映其学前教育思想的代表作《理想国》和《法律篇》。在《理想国》中，柏拉图第一次提出了学前公共教育的思想。他强调教育是国家的职责，构想了一个从优生到成人的理想教育体系。柏拉图还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位，认为游戏不仅是玩耍和娱乐，而且是一种道德教育过程，应该选派有经验的人去组织和管理。游戏活动尽量做到符合儿童的年龄特点，简单易行，同时要有一定的规则和秩序，防止出现违反纪律现象。

　　亚里士多德在他的哲学著作《政治学》和《伦理学》中阐述了他的学前教育思想。亚里士多德重视胎教，他还认为出生到5岁的婴幼儿教育应顺应其自然，以孩子的身体发育为主。5~7岁儿童的教育应以养成良好的习惯为主要任务。

　　昆体良是古罗马著名的雄辩家和教育家，代表作《雄辩术原理》。他认为雄辩家的教育应该从婴儿出生开始，游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育。昆体良反对体罚，因为体罚会给儿童的身体和心灵造成创伤。(反对的是颜之推的体罚教育)

　　中世纪的欧洲受基督教影响，流行着流行着两种不正确的儿童观——性恶论，预成论。

　　考点四：近代西方学前教育机构的产生和发展

　　1、 近代学前机构的产生

　　世界上最早的学前教育机构是欧文在英国创立的幼儿学校，被公认为世界上第一所学前教育机构。

　　福禄贝尔是德国幼儿教育家，创立了世界上第一所幼儿园，他被称为“幼儿园之父”。

　　2、 近代学前教育机构的发展

　　英国形成了双规学前教育制度，一轨是以劳动人民子女为对象的幼儿学校，一轨是以中上阶层子女为对象的幼儿园。

　　法国柯夏创立了“模范托儿所”，1881年，法国将托儿所改称为“母育学校”，实行免费教育。“母育学校”称为法国学前教育机构的基本形式。

　　1855年德国玛格丽特舒尔兹开设幼儿园，采用德语教学。

　　1860年美国伊丽莎白皮博迪开办英语幼儿园。

　　1860年俄罗斯彼得堡出现第一所幼儿园，注重民族性。

　　1840年我国近代幼儿园教育的引入：一是欧美教会，建立包括幼儿园在内的教会学校。二是从日本引入近代学制，建立蒙养院。1903年，中国人自办的第一所公立学前教育机构——湖北幼稚园诞生。癸卯学制后改为武昌蒙养院。

　　考点五：近代学前教育思想的发展

　　1、 夸美纽斯的学前教育思想

　　夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志，其主要著作有《大教学论》《母育学校》。他反对中世级欧洲的原罪说，认为教育要适应自然。他编写的《母育学校》是世界教育史第一本学前教育专著。家庭就是母育学校。将人从出生到24岁的教育分为四阶段：0-6岁婴儿期，在母育学校接受教育，6-12岁儿童期,12-18岁少年期，18-24岁青年期。

　　2、 洛克的学前教育思想

　　洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书里，他的理论基础是“白板说”，教育目的就是培养绅士，洛克主张采取家庭教育的形式，而不赞成学校教育。重视教育的作用。

　　3、 卢梭的学前教育思想

　　代表作《爱弥儿》，卢梭对儿童教育的首要贡献在于“儿童的发现”。卢梭对儿童教育的另一个突出贡献在于“儿童的发现”。他认为人的教育来自于三个方面：自然的教育、人的教育和事物的教育。教育目的是培养人。“自然后果”的道德教育原则。

　　卢梭从遵循自然的基本原则出发把儿童的发展和教育划分为四个阶段：

　　(1)0~2岁，婴儿期，以身体的养护为主。

　　(2)2~12岁，儿童期，以体育锻炼和感官训练为主。

　　(3)12~15岁，青年期，以智育为主。

　　(4) 15~20岁，青春期，以道德教育为主。

　　4、 裴斯泰洛齐的学前教育思想

　　代表作《林哈德与葛笃徳》《葛笃徳怎样教育她的子女》和《母亲读物》中阐述了学前教育思想。

　　裴斯泰洛齐的学前教育思想是建立在其促进和谐发展的爱的教育理论基础上的。

　　他非常重视儿童的家庭教育，认为学前儿童的教育要从德育、智育、美育、体育几方面进行，儿童的各项能力才能得到和谐发展。道德本质的核心是爱的教育。

　　5、 福禄贝尔的学前教育思想

　　幼儿园创立者，近代学前教育理论奠基人，《人的教育》《幼儿园教育学》等。

　　福禄贝尔提出神本源的教育目的观，是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入教育过程的教育家，他为儿童设计了系列的“恩物”，通过“恩物”的操作，儿童可以认识颜色、数量、几何形体、空间关系、部分和整体的关系。宗教教育是核心的内容。

　　考点六：现代学前教育的发展

　　(1) 学前教育越来越受到社会重视

　　(2) 学前机构教育走向普及

　　(3) 学前教育机构多样化

　　(4) 学前教育实施的现代化和科学化

　　(5) 以保障儿童权利为中心学前教育民主化

　　考点七：现代的学前教育思想

　　1、 杜威的学前教育思想

　　实用主义思想的代表人物，代表作《我的教育信条》《我们怎样思维》《明日之学校》《民主主义与教育》。

　　杜威提出了对教育本质的看法：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，学校即社会，儿童中心和做(实践)中学。

　　2、 蒙台梭利的学前教育思想

　　代表作《蒙台梭利教学法》《童年的秘密》《教育人类学》等。

　　1907年，蒙台梭利在罗马建立“儿童之家”。

　　蒙台梭利教育思想的基础是她对于儿童的“发现”。她认为儿童与成人是有区别的，儿童不是未长成的“小大人”，而是遵循自身生命法则发展的生物体。“胚胎期”具有“吸收性的心理”。

　　她的教学思想有：

　　(1)创设“有准备的环境”。

　　(2)遵循自由教育的原则 。

　　(3)作为“导师”的教师 。

　　(4) 使用精心设计的教具开展“工作”。

　　3、 陶行知的学前教育思想

　　陶行知对于推动现代中国学前教育的平民化做出了重要贡献。他创办了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园。“壬戌学制”，艺友制师范教育是学生和有经验的老师交朋友，在幼稚园的教育实践中学习如何当幼稚园教师。

　　4、 陈鹤琴的学前教育思想

　　代表作《儿童心理之研究》《活教育理论与实践》《家庭教育》

　　创办南京鼓楼幼稚园，提出“整个教学法”，反对幼稚园分科教学。又进一步提出“活教育”思想，反对传统以升学为目的的死教育，提出教育的目的培养人，“做人，做中国人，做现代中国人”，活教育分为五个方面的的内容，健康活动，科学活动，社会活动，艺术活动和语文活动，这五方面活动被称为“五指活动”，“活教育”的实施贯彻“做中学，做中教，做中求进步”的方法论。

　　5、 现代学前儿童心理学研究对学前教育思想的影响

　　埃里克森自我意识的形成和发展可以分为八个阶段：

　　(1) 婴儿期(0~1.5岁)基本的信任对基本的不信任。

　　(2) 儿童早期(1.5~3岁)自主感对羞耻感与怀疑感。

　　(3) 学前期(3~六七岁)主动感对内疚感。

　　皮亚杰的认知学派的学前教育思想：

　　皮亚杰代表作《儿童的思维与语言》《儿童的道德判断》《儿童的智力起源》。

　　他认为制约儿童发展的因素有四个：成熟、物理经验、社会经验、平衡化。他把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0~2)，前运算阶段(2~6、7)具体运算阶段(六七岁~十一二岁)，形式运算阶段(十一二~十四五岁)。

　　在学前教育方面，皮亚杰强调以下几点：

　　(1) 活动的重要性。

　　(2) 兴趣与需要的重要性。

　　(3) 教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力。

　　维果斯基的社会建构主义的学前教育思想：

　　代表作《高级心理机能的发展》《思维与语言》《学龄前期的教学与发展》等。维果斯基还提出了“最近发展区”的概念，他认为儿童的发展在教学中存在两种水平，第一种是儿童的现有水平，第二种是在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。为了发挥教学的最大作用，教学要抓住“学习的最佳期限”，教学要走在发展的前面。

　　《教育规划纲要》的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进 公平、提高质量。把教育摆在优先发展的战略地位。把育人为本作为教育工作的根本要求。把改革创新作为教育发展的强大动力。把促进公平作为国家基本教育政策。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

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