全国2007年4月高等教育自考教育统计与测量试

全国2007年4月高等教育自考教育统计与测量试题
课程代码：00452

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.不用画坐标轴的统计图是（  ）
A.散点图 B.圆形图
C.线形图 D.次数多边图
2.下列变量中属于比率变量的是（  ）
A.学生的语文考试成绩 B.学生在数学竞赛上的名次
C.某山海拔2749.08米 D.学生在60米跑项目上所用的时间
3.提出积差相关法的统计学家是（  ）
A.布鲁姆 B.皮尔逊
C.比内 D.斯皮尔曼
4.在教育和心理统计中，通常情况下被称为高相关的是（  ）
A.0.5≤｜r｜＜1 B.0.6≤｜r｜＜1
C.0.7≤｜r｜＜1 D.0.8≤｜r｜＜1
5.已知30名被试在某个项目上的得分情况，该项目是以(K，0)方式记分，满分为5，则求取这个项目的区分度指数应采用（  ）
A.点双列相关 B.等级相关
C.积差相关 D.双列相关
6.以下估计信度的方法中，多用在预测性测验上的是（  ）
A.等值性系数 B.α系数
C.稳定性系数 D.折半信度
7.测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是（  ）
A.知识 B.应用
C.分析 D.综合
8.卡特尔十六种人格因素测验中因素E恃强性得分高的心理含义应为（  ）
A.顺从 B.好强
C.通融 D.恭顺
9.学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和（  ）
A.智力测验 B.能力倾向测验
C.人格测验 D.终结性测验
10.平均数抽样分布的标准差等于（  ）
A.原总体分布的标准差 B.原总体分布标准差的一半
C.原总体分布标准差的n分之一 D.原总体分布标准差的 分之一
11.一个随机变量所有取值点的概率之和为（  ）
A.0 B.1
C.2 D.3
12.分层抽样原则是（  ）
A.在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异
B.在总体中，各部分元素之间的差异要小于各部分元素之内的差异
C.在总体中，各部分元素之间的差异要等于各部分元素之内的差异
D.编号元素的性质不能出现规律性变化
13.统计假设检验中又称为研究假设的是（  ）
A.虚无假设 B.零假设
C.备择假设 D.统计假设
14.在双侧检验中（  ）
A.抽样分布的两侧都有概率 B.抽样分布的双侧都有临界值
C.抽样分布只有单侧有概率 D.抽样分布只有单侧有临界值
15.所谓相关总体是指（  ）
A.两总体相关系数等于0 B.两总体相关系数不等于0
C.两总体相关显著 D.两总体是同一个总体
二、词语解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
16.心理量表
17.等距变量
18.抽样分布
19.小概率事件原理
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全答者只按前3小题评分，每小题6分，共18分）
20.教育测量学包括哪些内容?
21.数据有哪些特点?
22.如何求取项目难度指数?
23.教师自编课堂成就测验有哪些特点?
四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
24.某研究单位在探讨儿童的问题行为与母亲耐心程度的关系时，随机抽取了10个家庭，实验中粗略估计儿童的问题行为与母亲的不耐心程度分数如下表，分数越大，表明问题或不耐心程度越大。试采用等级相关法分析母亲耐心程度与儿童问题行为严重之间的相关情况。(附公式： )（保留两位小数）
家庭 儿童得分 母亲得分
1 60 78
2 40 44
3 53 63
4 42 55
5 84 73
6 30 41
7 90 80
8 61 76
9 35 40
10 48 50

25.某测验在标准化样组上的平均成绩是75分，标准差是8分，样组内某学生的标准分数是1.5，那么他的原始分数是多少?
26.已知某总体服从正态分布，总体标准差为15，从中随机抽取一个n=25的样本，其样本平均数远离总体平均数5以上的概率是否小于0.05?(正态分布表见本试卷附录)
五、综合题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全答者只按前1小题评分，每小题10分，共10分）
27.随机抽取某班思维测试成绩，请计算 和思维成绩50分的百分位数，并说明其实际涵义。成绩为：20，20，30，35，40，59，36，37，33，35，38，29，40，50，60，70，70，75，80，90。
28.两组年龄不同的女性对日常化妆问题发表意见，其结果如下表所示，试问：在日常化妆问题上，年龄与态度之间是否具有连带关系?(α=0.05)
年龄 好 不好 合计
40岁以下 75 27 102
40岁以上 14 16 30
合计 89 43 132
（附 ）（ 分布临界值 表见本试卷附录）
六、论述题（本大题共12分）
29.为什么百分等级分数不是等单位量度?其使用局限性体现在哪些方面?