山东自考学前教育考试科目幼儿园课程（8）真题解析

【导读】2023年4月自考在4月15日、16日举行，今天山东自考网给大家带来了山东自考学前教育考试科目幼儿园课程真题解析。

知 识点 点 2 2 、 课 程 的 类 型 ★ ★

根据不同的标准，课程可以划分为不同的类型。常见的关于课程类型的划分方式有以下几种：

（1）以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（政治、品德类课程）、智育课程（数

学、物理、化学、英语、语文等）、美育课程（音乐、美术等）、体育课程与劳动技术教育课程。

（2）以教育内容的性质和组织方式为标准，将课程分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、

外语等）、广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等）、综合课程、核心课程、活动课程等。

（3） 以 学 习 经 验 的 性 质 或 对 学 生 心 理 发 展 的 指 向 为 标 准 ， 将 课 程 分 为 认 知 性 课 程 （ 重 在 促 进 学 习 知 识

的 获 得 和 认 知 能 力 的 发 展 ） 和 情 意 性 课 程 （ 重 在 学 生 情 感 的 陶 冶 、 意 志 的 磨 炼 、 价 值 观 的 形 成 和 个 性 的 发

展 ） 。 【2 20 0. .8 8 单 单 1 1 、1 17 7. .4 4 单 单 3 3 】

（4）古德莱德以课程决策的层次为标准，将课程分为理想的课程（由研究机构、课程专家提出的应该

开设和应该如何开设的课程）、正式的课程（由教育行政部门规定的课程计划和教材）、领悟的课程（教

师实际理解领会的课程）、实行的课程（实际反映在教育教学过程之中的课程）和经验的课程（学生实际

体验到的课程）。

（5） 以 课 程 影 响 学 生 的 方 式 为 标 准 ， 将 课 程 分 为 显 性 课 程 （ 学 校 有 目 的 、 有 计 划 地 对 学 生 实 施 的 教 育

影 响 ， 又 称 为 正 规 和 形 式 课 程 ） 和 隐 性 课 程 （ 没 有 列 入 教 育 计 划 ， 甚 至 教 育 者 和 受 教 育 者 都 没 有 意 识 到 但

却 实 际 存 在 的 影 响 ） 。 【2 21 1. .4 4 单 单 2 2 】

在 多 轮 课 程 改 革 的 推 力 下 ， 目 前 我 国 教 育 领 域 对 课 程 内 涵 的 理 解 发 生 了 以 下 几 方 面 的 变 化 ： 【2 21 1. .1 10 0

单 单 2 2 】

第 一 ， 从 注 重 学 生 被 动 接 受 知 识 转 向 注 重 学 生 主 动 构 建 经 验 。以前的课程单纯地以学科内容为基础，

过分强调学生对不同科目知识的掌握，忽略了学生的经验和感受，教育往往成为灌输知识的过程，学生成

了盛装已有知识的容器。转向注重经验建构后.察出了学生的主体性。在教学中，学生自己形成的感受、体

验、想法、经验等都成为其自身知识的一部分，学生成了新知识的"生产者”。

第 二 ， 从 强 调 达 成 目 标 转 向 强 调 学 习 过 程 本 身 的 价 值 。随着教育观的逐渐变化，人们意识到教和学的

核心价值不是让学生简单地实现预期目标——那样可能将教学变成单纯的训练，而是利用教学过程促进学

生的真实发展，例如在大班活动"制作树叶标本"中，不再过分强调幼儿的作品做得好不好，而是关注在制

作过程中幼儿在精细动作、手眼协调、工具使用、设计创意等方面的表现，有针对地进行指导，以期满足

其发展需求。

第 三 ， 从 只 关 注 分 科 课 程 转 向 开 始 关 注 课 程 的 综 合 化 。传统课程中，基本均采用清一色的分科设课，

如小学的语文、数学、思想品德等，幼儿园的语言、算数、音乐、美术等，这类课程以学科知识作为分类

依据，教师容易把握，但它割裂了不同学科知识之间的内在联系，易脱离学生实际生活，且在一定程度上

没有参照年幼儿童的认知特点；而具有跨学科、综合化特点的课程在不同程度上强调模糊学科界限，加强

学科之间的渗透、融合，更符合学生的认知需要，弥补了分科课程的不足。

第 四 ， 从 只 强 调 显 性 课 程 转 向 强 调 显 性 课 程 与 隐 性 课 程 并 重 。显性课程是指那些在学校中有组织、有

计划地实施的正式课程， 隐 性 课 程 是 指 学 生 获 得 的 课 程 计 划 中 未 明 确 规 定 的 、 非 正 式 和 无 意 识 的 学 校 学 习

经 验 ， 包 括 学 校 物 质 环 境 、 组 织 制 度 和 心 理 文 化 等 。 【1 17 7. .4 4 名 名 2 21 1 】重视隐性课程反映了从更整体、更全面

的视角看待课程，有助于在更大程度上发挥教育功能。

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